Service d’Education et de Soins Spécialisés A Domicile Victor Duruy

En 1960, il y avait une école spéciale reconnue, composée de deux classes pour jeunes déficients visuels à l’école élémentaire Victor Duruy. Seul un enseignement adapté y était dispensé. Les suivis médicaux et paramédicaux, pourtant indispensables, n’existaient pas. Il avait été aussi constaté, à  la même époque, que des élèves aux difficultés visuelles importantes fréquentaient, sans aucune aide, beaucoup d’écoles du Puy de Dôme.

Aussi, en 1983, suite à la circulaire de 1982, des actions d’intégration complète ou partielle dans les classes de l’école élémentaire Victor Duruy sont mises en oeuvre.

En 1984, suite à la circulaire de 1983 un service de Soins et de Soutien Spécialisés (actuel SESSAD Victor Duruy) est créé. Il est géré par les PEP 63.

Le collège Molière de Beaumont relaie rapidement Victor Duruy en accueillant naturellement un dispositif type ULIS pour élèves déficients visuels

Le Service en tant que tel entre en activité à la rentrée scolaire de septembre 1984, fonctionnant en partie avec des personnels mis à disposition par le Centre de Rééducation pour Déficients Visuels (CRDV) de Clermont-Ferrand. Le suivi ophtalmologique est assuré dans les locaux équipés du CRDV via une convention tripartite CHU/CRDV/SESSAD. L’équipe s’étoffera alors de manière régulière par l’embauche en direct de professionnels par les PEP 63.

L’histoire, l’originalité du Service demeure dans la mobilisation de moyens apportés par l’Assurance Maladie et par l’Education Nationale dans un cadre conventionnel. Les postes d’enseignants spécialisés et de direction étaient ainsi mis à disposition, cette dernière assurant à la fois la responsabilité de l’école spéciale et celle du SESSAD. La suppression de ces derniers a impliqué très récemment, à savoir à la rentrée 2014 des modifications internes importantes : recrutement d’n responsable de Service et création et adaptation aux liens nouveaux avec l’environnement scolaire des jeunes suivis et notamment avec les enseignants spécialisés qui sont désormais rattachés au Dispositif Départemental des Troubles de la Fonction Visuelle, mis en place par la Direction Académique. A ces évolutions s’ajoutent des mesures nouvelles qui viendront compléter le plateau technique et positionner de manière affirmée une identité pluridisciplinaire médico-sociale.

Les projets d’accompagnement sont des propositions qui seront travaillées de façon continue et vivante avec les familles, en évoluant en fonction du rythme de la famille et de son enfant, en ne leur demandant pas, à  l’inverse, de suivre notre propre  rythme.

Les parents (et parfois la famille dans un sens plus large) doivent êre partie prenante du projet de l’enfant. Les professionnels du SESSAD entendent par  partenariat une collaboration ou chacun reconnait et accepte les compétences des autres ainsi que leurs limites.

Pour cela, les professionnels de l’équipe :

• Expliquent et répondent aux sollicitations
• S’adaptent et respectent le fonctionnement familial :
  • aider à  une meilleure compréhension
  • prévenir l’épuisement éventuel
  • rassurer dans les moments de doute
• Impliquent les parents : associer à  l’apprentissage de techniques  spécifiques (préconisations, logiciels …)
• Portent la parole de l’enfant : faire entendre les besoins, les rythmes; tout en faisant émerger la possibilité d’aborder les répercussions de la situation  de handicap dans la dynamique familiale.

Les familles  sont la source d’information à  priviligier.

Accueil

– Orientation CDAPH

– Entretien de l’Enfant et de sa famille avec le Responsable.

Admission

– Entretien de l’enfant et de sa famille avec le médecin coordinateur, le psychologue et l’éducateur spécialisé.

Signature du DIPC

Période de rencontre

– (Observation, échanges et évaluations)

Avenant au DIPC

– Sollicitation de l’enfant, des parents et des partenaires.

Co-construction du projet personnalisé (actualisation annuelle)

Accompagnement sur 1, 2 ou 3 ans

– Avec réévaluation régulière du projet.

Elaboration d’un projet de suite

– Relai avec d’autres intervenants.

Accompagnement sur les périodes sensibles dans un délai de 3 ans

– Le Projet Personnalisé repose sur une évaluation régulière des ressources et des besoins du jeune accompagné et ce en partenariat avec les diverses personnes et professionnels concernés. Une démarche de co-construction de l’accompagnement avec le jeune et ses parents est constamment recherchée.

Outils au service des apprentissages : les cartes heuristiques.

Du grec ancien « EURISKO», je trouve.

C’est une technique de représentation graphique d’idées et des relations entre ces idées.

Dégager les idées principales, comprendre et apprendre autrement.

 

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Le SESSAD est composé d’une équipe de plusieurs professionnels qui ont chacun leur métier et leur manière de travailler.

SPECIFICITES :

Accompagner de manière personnalisée, majoritairement en situation individuelle.

Accompagner ou permettre l’inscription dans différents lieux du milieu dit «ordinaire» (ou de droit commun) : école, domicile, extérieur

Sur différents temps : scolaire, familial, de loisirs

Intervenir auprès de différents interlocuteurs : l’enfant, les parents, l’entourage familial, les enseignants ou tout enfant ou adulte avec lequel est légitimé un échange dans l’intérêt de l’enfant accompagné.

Assurer la cohérence tant en termes de communication, d’élaboration que d’interventions.

– Responsable de Service
– Secrétaire
– Médecin Neuropédiatre
– Médecin ophtalmologue
– Psychologue
– Orthoptiste
– Psychomotricienne
– Educatrice Spécialisée
– Ergothérapeute
– Transcriptrice/adaptatrice
 

Etre Responsable de Service

« Faire attention à ce que tous les adultes travaillent bien ensemble pour t’accompagner au mieux »

 

MISSIONS :

• Actualisation et mise en oeuvre du projet de service axé sur l’itinérance et l’intervention en milieu ordinaire
• Mise en place des outils permettant la personnalisation de l’accompagnement
• Accueils, admissions et fins d’accompagnements
• Liens aux familles et à leurs enfants
• Gestion administrative, budgétaire, financière et comptable
• Elaboration, réalisation et contrôle du budget
• Veille de l’activité
• Gestion des ressources humaines
• Propositions, recrutements, suivi et formation
• Préparation et animation des réunions de coordination des professionnels
• Préparation et animation des groupes d’expression
• Coordination avec les institutions et intervenants extèrieurs
• Création et maintien des liens de partenariat
• Communication extèrieure

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Etre Secrétaire

« Accueille et aide à l’organisation »

 

MISSIONS :

Les missions de la secrétaire sont multiples. Elles demandent une implication totale au sein du Service et une grande disponibilité. Elle est la collaboratrice la plus proche du Responsable et la première interlocutrice des familles et des enfants.

Au coeur de l’équipe, lien indispensable entre les différents acteurs du SESSAD, elle doit faire circuler l’information le plus exactement et le plus rapidement possible, elle rend possible, par son travail logistique, la bonne marche du Service.

• Accueil physique ou téléphonique avec les familles, les écoles, les services extèrieurs, les professionnels du SESSAD.
• Lien et relais entre les familles, la direction, les intervenants, les écoles, les services extérieurs.
• Communication interne : transmission des messages, rendez-vous, informations.
• Administratif :
• frappe du courrier courant, compte-rendu, rendez-vous, consultations médicales, réunions .
• conception d’outils et supports de ressources humaines
• tenue des dossiers des enfants/jeunes (création base de données, classement)
• décompte des interventions pour transmission à la CPAM
• aide à l’élaboration des documents internes au Service et de communication sur l’extèrieur.

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Etre Médecin Neuropédiatre

« C’est le médecin des enfants »

 

MISSIONS :

• Reprise de l’histoire médicale de l’enfant préalable à l’accueil
• Participation à l’admission
• Entretien et consultation avec l’enfant et sa famille
• Evaluation et diagnostic
• Prescription des rééducations
• Consultation de suivi
• Relai lors des fins d’accompagnement
• Eclairage de l’équipe par des apports théoriques et techniques

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Etre Transcriptrice/adaptatrice

« Réécrit les documents pour que tu lises et que tu comprennes mieux »

 

MISSIONS concernant la Déficience Visuelle:

• Transcrire et adapter tout document allant de la maternelle à l’Université, tous documents pédagogiques, culturels et touristiques destinés à une population déficiente visuelle avec ou sans trouble associé.
• Créer des outils de communication.

 

MISSIONS les troubles DYS :

• Transcrire dans une police sans fioriture (Arial ou Comics minimum 14 interligne 1,5).
• Aérer les documents sans surcharger avec des illustrations.
• Utiliser les codes couleur.
• Agrandir dans un format A3.
• Imprimer avec une haute qualité d’impression.
• Augmenter les marges.
• Proposer des Schémas Euristiques

 

MISSIONS communes aux deux publics:

• Travailler avec les enseignants spécialisés pour centraliser les besoins et les demandes.
• Sensibiliser et soutenir les professionnels encadrant les jeunes.
• Rencontrer les enfants et ou la famille.

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Etre Psychologue

« S’intéresse au fonctionnement de ton cerveau, ta manière d’apprendre »

 

MISSIONS AUPRES DE :

• l’enfant :
  • évaluation du profil psychologique et cognitif :
  • Mise en place de suivis :
  • soutien psychologique
• la famille :
  • recueil des informations concernant la dynamique familiale,
  • des attentes concernant le suivi de l’enfant,
  • Aider comprendre le fonctionnement de l’enfant
  • Aide à la mise en place d’aménagements au quotidien pour accompagner l’enfant vers une bonne évolution,
  • soutien psychologique.
• des partenaires (scolaires et de soins) :
  • travail d’information concernant le profil de l’enfant,
  • lien régulier pour la mise en place et le suivi d’un projet d’accompagnement cohérent

OUTILS ET SUPPORTS UTILISES :

• Outils d’évaluation du profil cognitif : tests psychométriques, tests d’évaluation spécifiques de l’attention, la mémoire, les fonctions exécutives, les praxies
• Jeux de remédiation cognitive pour travailler les différentes fonctions cognitives
• Outils créés spécifiquement pour l’accompagnement de l’enfant en fonction des besoins

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Etre Orthoptiste

« Vérifie et aide à ce que les yeux travaillent bien »

 

MISSIONS :

• Intervenir sur les déséquilibres de la vision binoculaire, les hétérophories, les strabismes, les paralysies oculo-motrices, l’amblyopie fonctionnelle, la basse vision et/ou les troubles neurovisuels susceptibles de compromettre les apprentissages ou la réalisation des actes essentiels au maintien de l’autonomie.
• Collaborer avec les médecins, notamment ophtalmologistes.
• Assurer
• Le recueil des données médicales et ophtalmologiques
• L’évaluation et la rééducation de la vision fonctionnelle
• Effectuer des bilans
• Mettre en place un accompagnement adapé pour : préserver le capital visuel, entraîner la motricité oculaire, développer l’efficacité visuelle, mettre en place une nouvelle façon de voir par la recherche d’une fixation de suppléance excentrée, adapter les aides optiques, mise en place des conditions environnementales les plus favorables

La surveillance de l’acuité visuelle et du champ visuel

OUTILS :

• exercices de coordination visuo-motrice, discrimination, organisation visuo-spatiale, mémoire visuelle, entraînement des capacités de lecture
• systèmes grossissants, filtres
• éclairage, contraste, grossissement, besoin d’aides optiques ou non optiques

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Etre Psychomotricienne

« Aide à ce que tu te sentes à l’aise dans ton corps pour grandir le mieux possible dans ton corps »

 

MISSIONS :

• Réalisation de bilans psychomoteurs
• Restitution du bilan à la famille et à l’équipe
• Participation à la démarche diagnostique
• Rééducation psychomotrice
• Réévaluation régulière
• Travail d’information, d’explication, de conseil et d’accompagnement des familles
• Lien avec les enseignants, les professionnels libéraux et les partenaires extérieurs

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Etre Educatrice Spécialisée

« Aide à ce que tu te sentes à l’aise dans ton corps pour grandir le mieux possible dans ton corps »

 

MISSIONS :

L’accompagnementà l’autonomie dans les actes de la vie quotidienne

• Choix adapté de ses vêtements, habillage, hygiène personnelle
• Pouvoir rester seul un moment à la maison (en fonction de l’âge de l’enfant) Etc.

L’organisation au quotidien, afin de mettre en place des stratégies, notamment dans tous les aspects qui nécessitent une planification de la tâche

• Savoir se repérer dans le temps et dans l’espace
• Travail sur l’anticipation et le séquençage d’une tâche à accomplir

L’accompagnement vers une meilleure habileté sociale

• Vers la résolution de problèmes de comportement en rapport avec troubles de compréhension et d’adaptation à une nouvelle situation
• Vers l’amenuisement des difficultés de lien social
• Pouvoir jouer avec l’autre, faire partie d’un groupe de pairs Etc.

L’accompagnement vers une meilleure connaissance de soi, de son propre fonctionnement

• Pouvoir demander de l’aide quand on est en difficulté
• Se connaître bien soi-même (qualités, défauts, points forts et points faibles
• Pouvoir faire des choix
• Accompagnement vers une meilleure estime.

L’accompagnement et le soutien de la famille

• Vers la déculpabilisation tant de l’enfant que de sa famille
• Vers une reconnaissance du trouble afin d’éviter une négation des difficultés et de permettre la mise en exergue des aspects positifs de l’enfant.

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